México

México: “La EPJA requiere mayor financiamiento, formación docente específica y una gestión que recupere las políticas comunitarias”

Por Marina Martins Gonzalez, para la CLADE

Entrevista con Gloria Hernández, investigadora y docente del Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México. “Hoy en día, tenemos menos del 1% del presupuesto educativo nacional invertido en la EPJA. Por un lado, tenemos el desafío de los escasos recursos, que son insuficientes para atender a 31,9 millones de mexicanos y mexicanas en situación de exclusión educativa; por otro lado, tenemos el problema de la distribución interna de estos recursos. Los montos se dedican muchas veces a la burocracia, y no a la formación docente”, afirma. Lee más…

Bolivia

“Es necesario reconocer el papel fundamental de la sociedad civil en el diseño, desarrollo y seguimiento de las políticas de EPJA”

Como contribución a la reunión de balance intermedio de la VI Conferencia Internacional de Educación de Adultos (CONFINTEA VI), que tendrá lugar del 25 al 27 de octubre, en Suwon, República de Corea, realizamos una serie de entrevistas a expertas/os en educación de personas jóvenes y adultas (EPJA) de América Latina y el Caribe, con miras a discutir los avances y desafíos pendientes respecto a la garantía de esta modalidad educativa como un derecho humano en distintos países de la región.

En esta nueva entrega, entrevistamos a Benito Fernández, investigador sobre EPJA y docente en Bolivia. “En mi país y en la región, urge poner en práctica lo que dicen Belém y otros compromisos internacionales, en lo que toca a priorizar políticas de apoyo al desarrollo de la EPJA, incrementando recursos y reconociendo  el aporte de las y los docentes, así como ofreciéndoles formación específica para esta modalidad educativa”, afirma. Lea la entrevista completa: Lee más…

Brasil

“Não é possível implementar políticas de desenvolvimento sustentável sem abordar a Educação de Jovens e Adultas/os”

Por Marina Martins González, para a CLADE

Com a aproximação da reunião de balanço intermédio da VI Conferência Internacional de Educação de Adultos (CONFINTEA VI), que acontecerá de 25 a 27 de outubro de 2017, em Suwon, Coreia, realizamos uma série de entrevistas a especialistas em educação de pessoas jovens e adultas (EPJA) da América Latina e do Caribe, com vistas a discutir os avanços e desafios pendentes para a garantia dessa modalidade educativa como um direito humano em nossa região.

Nessa nona edição, entrevistamos Timothy Ireland, coordenador da Cátedra UNESCO de Educação de Jovens e Adultas/os (EJA) e professor da Universidade Federal da Paraíba, que comenta os principais desafios e avanços da EJA no Brasil. “Faço um balanço realista: não avançamos como poderíamos e deveríamos ter avançado. Não aproveitamos o impulso que poderia ter nos dado a realização da CONFINTEA VI no Brasil, em 2009. Na América Latina, em geral, não se apostou na EJA como se deveria”, afirma. Leia a entrevista completa a seguir. Lee más…

Brasil

“A EPJA deve gerar empoderamento e garantir que a/o estudante seja um sujeito de direitos, dignidade e entendimento do seu papel na sociedade”

Diante da aproximação da reunião de balanço intermédio da VI Conferência Internacional de Educação de Adultos (CONFINTEA VI), que acontecerá de 25 a 27 de outubro de 2017, em Suwon, Coreia, realizamos uma série de entrevistas a especialistas em educação de pessoas jovens e adultas (EPJA) de América Latina e Caribe, com vistas a discutir os avanços e desafios pendentes para a garantia dessa modalidade educativa como um direito humano em nossa região.

Nessa oitava edição, entrevistamos a pesquisadora em EPJA e professora da Universidade de Campinas (UNICAMP), no Brasil, Débora Jeffrey, que analisa as principais oportunidades e brechas para a realização do direito à EPJA no país. “As autoridades dizem que hoje não há demanda na EPJA. Porém, não consideram as inúmeras dificuldades impostas a estudantes da modalidade, que as/os levam, muitas vezes, a desistir dos estudos. Falta merenda, segurança pública e transporte para que os estudantes possam chegar às escolas mais próximas. A modalidade parece uma inquilina do ensino regular, ocupa o espaço que sobrou”, afirma.

Leia a conversa completa a seguir. Lee más…

Testimonios

Perú: «La EPJA debe ser vista como un gran movimiento de carácter cultural, social, político y educativo»

Por Marina Martins Gonzalez, para la CLADE

Como contribución a la reunión de balance intermedio de la VI Conferencia Internacional de Educación de Adultos (CONFINTEA VI), que tendrá lugar en octubre en la República de Corea, realizamos una serie de entrevistas a expertas/os en educación de personas jóvenes y adultas (EPJA) de América Latina y el Caribe, con miras a discutir los avances y desafíos pendientes respecto a la garantía de esta modalidad educativa como un derecho humano en nuestra región.

En esta séptima entrega, entrevistamos al investigador y experto en EPJA de Perú, Cesar Picón Espinoza, quien nos comenta los retos de la educación de jóvenes y adultas/os en su país, entre ellos: el presupuesto insuficiente, la falta de participación de la sociedad civil en el debate y definición de las políticas para esta modalidad educativa, y la necesidad de repensar los planes y programas de EPJA desde los enfoques de la interculturalidad y del atendimiento a las peculiaridades, necesidades y expectativas de las personas jóvenes y adultas. «La EPJA es una pedagogía desde la experiencia. Eso quiere decir que el adulto no parte del cero en su experiencia educativa, sino que ya tiene conocimiento y experiencias previas. ¿Cómo captarlas, cómo sistematizarlas, cómo estructurarlas dentro de un enfoque curricular moderno, flexible y diversificado? Ese es uno de los grandes retos», afirma. Lee más…